UMA ANÁLISE CRÍTICA SOBRE ALGUMAS ARTICULAÇÕES TEÓRICAS DOS PCN

Resumo

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) foram elaborados nos anos 90 pela Secretaria de Educação do Ensino Fundamental do Ministério da Educação e do Desporto tendo como objetivo primordial a constituição de uma proposta de reorientação curricular para secretarias de educação, escolas, instituições formadoras de professores e de pesquisa, editoras etc. Com um enfoque mais reflexivo sobre a prática pedagógica e a formação crítica do cidadão. Atualmente, eles são vistos como a base para o trabalho em sala de aula. Assim, os PCN do 3º e 4º ciclos surgem a partir da vigente necessidade de se construir uma referência curricular nacional para o ensino fundamental que possa, de uma parte, ser discutida e incorporada em propostas regionais (nos estados e municípios brasileiros), em projetos educativos nas escolas e nas salas de aula; de outro, garantir a todo aluno do país o direito de ter acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção da sua cidadania. Com isso, neste trabalho, propomos uma análise crítica de como se manifesta a articulação de algumas teorias e termos nos Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Portuguesa do 3º e 4º ciclos. Considerando que os PCN são um dos norteadores da educação em que se observa o contexto sócio ideológico em que eles são implantados. Nesse sentido, as perguntas diretrizes para esta pesquisa seriam: Que ideologia está inerente à produção discursiva dos PCN? Quais os possíveis efeitos que esta ideologia produz? Certas teorias e categorias elencadas pelos PCN levam em consideração o contexto real de aplicação e as identidades dos sujeitos envolvidos, isto é, escola, professor e aluno? No que se refere à análise, esta será feita sob a óptica da Análise Crítica do Discurso, conduzida pelo conceito adotado por Fairclough (2001), em que o discurso é visto como uma forma de agir socialmente; ou seja, é através do discurso que as pessoas interagem umas com as outras no mundo social. Para fundamentar a compreensão do corpus dessa pesquisa, será considerado também as três classificações distintas para o significado, propostas por Fairclough (2001), a saber, significado acional, significado representacional e significado identificacional.