Anais do Seminário Interno de Estágio em Geografia da UEG de Itapuranga
O Seminário Interno de Estágio em Geografia da UEG Itapuranga constitui-se em um espaço de socialização de experiências, reflexões e práticas docentes desenvolvidas no âmbito do Estágio Supervisionado. O evento tem como propósito fomentar a troca de saberes entre discentes, docentes e a comunidade escolar, contribuindo para a formação crítica e prática do futuro profissional em Geografia.
FORMAÇÃO DOCENTE EM CAMPO: REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA
A experiência de estágio supervisionado no curso de Geografia representa um dos momentos mais significativos da formação docente, pois proporciona ao estudante a oportunidade de vivenciar, de forma prática, os saberes adquiridos ao longo da graduação. Trata-se de uma etapa fundamental na consolidação da identidade profissional, pois permite a articulação entre teoria e prática, além de promover uma reflexão crítica sobre o papel do professor, a dinâmica escolar e os desafios do ensino de Geografia. Durante o estágio supervisionado, nós, enquanto licenciandos, entramos em contato direto com o ambiente escolar, observando e participando ativamente das rotinas pedagógicas. Inicialmente, o estágio é composto por uma fase de observação, em que o estudante acompanha aulas ministradas por professores da escola-campo, analisa os métodos de ensino, a interação com os alunos, os materiais didáticos utilizados e o funcionamento geral da instituição. Essa etapa é essencial para que o futuro professor compreenda a realidade concreta da educação básica, identifique os desafios enfrentados pelos docentes e perceba as potencialidades do espaço escolar como local de aprendizagem e formação social. Em um segundo momento, o estágio evolui para a fase de regência, na qual o estagiário assume a responsabilidade por ministrar aulas sob a orientação do professor supervisor. Essa fase é particularmente enriquecedora, pois permite ao licenciando colocar em prática os conhecimentos metodológicos e didáticos adquiridos ao longo do curso. Nesse processo, são desenvolvidas habilidades como planejamento de aulas, elaboração de materiais didáticos, gestão de sala de aula, aplicação de avaliações e adaptação às necessidades específicas dos alunos. Além disso, a experiência favorece o desenvolvimento da autonomia docente, do senso de responsabilidade e da capacidade de tomada de decisão em situações pedagógicas reais. Outro aspecto importante do estágio supervisionado é o contato com a diversidade presente nas salas de aula. Aprendemos a lidar com diferentes ritmos de aprendizagem, contextos socioeconômicos, culturas e níveis de interesse dos estudantes. Essa vivência amplia a visão do licenciando sobre o papel social da educação e reforça a importância de práticas pedagógicas inclusivas, sensíveis às realidades dos alunos. Nesse sentido, o estágio contribui para a construção de uma postura ética, crítica e comprometida com a transformação da sociedade por meio da educação. O estágio também proporciona momentos de reflexão e autoavaliação. Por meio de relatórios, registros e discussões com os professores supervisores e colegas de curso, o licenciando é levado a repensar suas práticas, identificar suas dificuldades e potencialidades e buscar constantemente a melhoria de sua atuação. Esse exercício reflexivo é essencial para o crescimento profissional e pessoal, fortalecendo o compromisso com a qualidade do ensino e com a formação integral dos estudantes. Em síntese, a experiência de estágio supervisionado no curso de Geografia é um processo de aprendizado intenso e transformador. Ela permite ao futuro professor construir uma base sólida para sua prática docente, desenvolver competências profissionais essenciais, compreender a complexidade do ambiente escolar e consolidar sua identidade como educador. É, portanto, uma etapa indispensável na formação de um profissional consciente, preparado e comprometido com a educação pública de qualidade.
Direitos autorais (c) 2025 Anais do Seminário Interno de Estágio em Geografia da UEG de Itapuranga
ENTRE OLHARES E APRENDIZADOS:VIVÊNCIAS DE ESTÁGIO NO ENSINO MÉDIO
Este relato apresenta nossa experiência como estagiários do curso de Licenciatura em Geografia da UEG – UnU Itapuranga, no Colégio Estadual José Alves Toledo, realizada no período de março a junho de 2025. Durante esses meses, tivemos a oportunidade de acompanhar as práticas docentes no Ensino Médio, especificamente nas turmas do 1º ao 3º ano. Nosso estágio foi focado na observação do cotidiano escolar, sem intervenções pedagógicas diretas, o que nos permitiu analisar o funcionamento das aulas, as estratégias utilizadas pelos professores e a dinâmica da relação entre docentes e estudantes. Essa experiência representou nosso primeiro contato direto com o Ensino Médio, uma etapa educacional que apresenta características e desafios próprios em comparação ao Ensino Fundamental. Observamos que o ambiente exige uma postura mais madura por parte dos educadores, assim como a aplicação de abordagens pedagógicas específicas para atender às necessidades e interesses dos jovens nessa fase da vida. A convivência com essa realidade evidenciou a importância da sensibilidade do professor, do domínio aprofundado do conteúdo e da capacidade de adaptar as práticas pedagógicas às diferentes realidades e contextos dos alunos. Além disso, foi possível perceber como o trabalho docente no Ensino Médio demanda constante reflexão e atualização, já que os estudantes enfrentam inúmeras questões pessoais, sociais e acadêmicas que influenciam seu desempenho e participação em sala de aula. Notamos também a importância do planejamento das aulas, da escuta ativa e da mediação de conflitos, elementos essenciais para a construção de um ambiente educativo acolhedor e produtivo. A estrutura física da escola mostrou-se adequada para o desenvolvimento das atividades, contando com recursos didáticos e tecnológicos que favorecem o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, percebemos que a efetividade dessas ferramentas depende muito da forma como são utilizadas pelos professores e da interação dos estudantes com o conteúdo. Essa vivência foi fundamental para nossa formação acadêmica e profissional, pois nos possibilitou refletir sobre os desafios do magistério, o papel social do professor e a responsabilidade que ele carrega na formação das futuras gerações. Entendemos que atuar na educação pública exige compromisso, criatividade e uma prática pedagógica crítica e transformadora, que valorize o diálogo e respeite as diversidades presentes na escola. Em suma, o estágio supervisionado no Colégio Estadual José Alves Toledo ampliou nossa visão sobre a complexidade do ensino no Ensino Médio, consolidando nosso interesse em contribuir para uma educação de qualidade, inclusiva e que promova a cidadania. Essa experiência reforçou nosso desejo de sermos professores conscientes do impacto social de nossa atuação e preparados para enfrentar os desafios que o cotidiano escolar apresenta.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM GEOGRAFIA: EXPERIÊNCIA NA ESCOLAESTADUAL JOAQUIM DA SILVA MOREIRA
A vivência como estagiário no Colégio Estadual Joaquim da Silva Moreira proporcionou uma oportunidade singular de imersão na realidade escolar, revelando-se fundamental para a formação acadêmica e profissional do futuro docente. Ao observar a rotina dos professores e o funcionamento da instituição, tornou-se possível compreender mais profundamente os desafios e complexidades que permeiam o exercício da docência. Essa aproximação com o cotidiano escolar permitiu o desenvolvimento de uma visão mais crítica e consciente sobre o papel do professor na sociedade. Durante o estágio, a interação com os diferentes agentes do ambiente escolar (professores, alunos e equipe pedagógica) evidenciou a importância de uma postura ética, sensível e comprometida por parte do educador. A experiência revelou que ser professor vai além da transmissão de conteúdos: exige planejamento cuidadoso, mediação de conflitos, atenção às necessidades dos alunos e domínio didático-metodológico. A atuação dos professores demonstrou que a sala de aula é um espaço de constante negociação e adaptação, exigindo preparo técnico, empatia e equilíbrio emocional. Um dos aspectos mais enriquecedores do estágio foi a participação ativa nas atividades pedagógicas e na organização de eventos escolares. A receptividade da equipe da escola criou um ambiente colaborativo, propício à troca de saberes e ao aprendizado mútuo. A inserção dos estagiários nesse contexto possibilitou um diálogo fecundo entre universidade e escola, contribuindo para a formação crítica e prática dos futuros educadores, que puderam perceber, na prática, os efeitos das teorias estudadas ao longo do curso. Dentre as práticas desenvolvidas, destaca-se a utilização de atividades lúdicas como estratégia pedagógica. Jogos, dinâmicas e brincadeiras revelaram-se recursos eficazes para promover uma aprendizagem mais leve, interativa e significativa, despertando o interesse dos alunos e rompendo com a rigidez da aula tradicional. Essa abordagem mostrou-se particularmente relevante para o engajamento dos estudantes e para a valorização do aprendizado prático, além de favorecer o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. A experiência também trouxe à tona a diversidade presente nas salas de aula — tanto em termos de trajetórias quanto de necessidades específicas dos alunos. Essa pluralidade exige do professor sensibilidade, flexibilidade e preparo para lidar com diferentes ritmos e formas de aprender, reforçando a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas, que considerem a individualidade e o contexto de cada estudante. De forma geral, o estágio supervisionado foi vivenciado como um processo de amadurecimento profissional e pessoal. A prática revelou que, apesar dos desafios constantes, a docência é uma atividade profundamente significativa e transformadora. Contribuir para a formação humana dos alunos é um compromisso ético que exige dedicação, reflexão constante e paixão pelo ato de educar, além de uma postura crítica diante das desigualdades que atravessam a realidade escolar. Portanto, a experiência no Colégio Estadual Joaquim da Silva Moreira reafirmou a importância do estágio como etapa essencial na formação docente. Ao proporcionar uma vivência concreta e crítica da realidade escolar, o estágio não apenas aproxima o futuro professor da prática, mas também o inspira a construir uma educação mais justa, participativa, dialógica e humanizadora, voltada para a transformação social e para o desenvolvimento integral dos educandos.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: EXPERIÊNCIAS, CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM
Nesse relato aborda a importância do estágio como etapa fundamental na forma acadêmica, são experiências do profissionalismo na prática do que é ser um professor de ensino fundamental da Escola Estadual Zico Coelho de Itapuranga-GO, no estágio percebemos o quanto é importante o papel do professor, um conhecimento único, metodologias que cada observação feita do 6 ao 9 ano foi mostrando como é ser e agir dentro do espaço escolar, o contato com esse ambiente, pude entender de perto a prática docente, que é diferente e o quanto a tecnologia já está presente tanto no método quanto no sistema pedagógico da escola. As explicações dos conteúdos, é bem clara na fala, com a responsabilidade de quem estava passando um saber do que já estudou e aprendeu sobre, trazendo para a realidade dos alunos. Assim, podemos entender como é crucial para o desenvolvimento da prática profissional, pois, somente nessa observação temos conhecimento de como é ser um professor e sua grande contribuição para a formação de aprendizado, e como é necessário essa perspectiva para ter mais pessoas capacitadas em atender e preparar um futuro melhor. O estudo só faz bem, a escola tem um espaço acessível, com salas, algumas pequenas outras maiores, aparelhada com tecnologias para contribuir na aprendizagem dos alunos, a experiência se faz muito importante, hoje sabemos como é cada passo para chegar na capacidade de passar em um concurso. A educação transforma vidas, dando a oportunidade de termos melhores condições, é no estagio que percebemos, a importância do professor e a interação com os alunos e como é o comportamento deles, e o quanto é difícil o papel de educador dentro da comunidade escolar, mas que é muito gratificante poder ajudar de forma simples, mas eficaz no futuro de muitos, assim como a própria universidade esta acessível a todos. Portanto, compreendo que para ser um docente, é preciso se dedicar, e com esse exemplo do estágio tivemos acesso ao ambiente escolar, onde se faz aprendizagem ou passar conhecimento, sua estrutura, suas deficiências e por fim, falar que a educação transforma o cidadão com oportunidades e condições melhores. Agradeço a Universidade UEG por oferecer e ser acessível na oportunidade de evoluir como ser humano e como um educador dentro da simplicidade de muitos, e trabalhar com acesso de desenvolvimento das habilidades de cada um, essa é uma experiência que carregaremos para toda a vida.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LICENCIATURA DEGEOGRAFIA:EXPERIÊNCIA E CONHECIMENTO
Este relato apresenta as experiências vivenciadas e os conhecimentos adquiridos durante o estágio supervisionado realizado no Ensino Fundamental do Colégio Estadual Georgina Rodrigues Coelho, entre os meses de março e junho de 2025. O principal objetivo deste estágio foi analisar e acompanhar as atividades desenvolvidas nas aulas de Geografia, envolvendo turmas do 6º ao 9º ano. Ao longo desse período, foi possível vivenciar de forma prática a rotina escolar, aprofundando o entendimento sobre a prática docente e a realidade da educação básica. Na etapa inicial do estágio, foram realizadas observações em sala de aula, acompanhando atentamente o desenvolvimento das aulas ministradas pelo professor regente. Durante esse processo, analisou-se o comportamento dos alunos, as estratégias pedagógicas utilizadas pelo docente e o ambiente escolar como um todo. Diversas aulas de Geografia foram acompanhadas, sendo feitas anotações, observações sobre os recursos didáticos utilizados, os métodos de ensino aplicados e o envolvimento dos alunos com os conteúdos trabalhados. Também houve colaboração na correção de avaliações, o que possibilitou maior proximidade com os conteúdos e uma compreensão mais aprofundada da prática avaliativa na disciplina. Além das atividades em sala de aula, foi possível participar de ações externas, como um momento de lazer promovido pela equipe escolar junto aos alunos, o que contribuiu para uma maior integração e fortalecimento do vínculo com a comunidade escolar. Um dos aspectos mais significativos da experiência foi o contato direto com os estudantes. Observar suas dúvidas, reações e progressos nas aulas contribuiu para o desenvolvimento de competências essenciais à docência, como paciência, escuta ativa, clareza na comunicação e organização. Com o tempo, houve um ganho de confiança e a percepção da necessidade de flexibilidade e criatividade para lidar com diferentes contextos e situações cotidianas. A realização deste estágio foi fundamental para a formação profissional, permitindo não apenas observar, mas compreender, na prática, as múltiplas funções do professor no ambiente escolar. A experiência possibilitou reconhecer a importância de um ensino significativo, que ultrapasse a simples transmissão de conteúdos e que estimule o pensamento crítico, a curiosidade e o protagonismo dos estudantes. Ademais, o estágio ampliou a minha compreensão sobre o papel social do professor, reforçando o compromisso com uma educação pública de qualidade. As aprendizagens adquiridas durante o estágio servirão como base sólida para minha futura atuação docente, contribuindo para o aprimoramento contínuo das práticas pedagógicas com responsabilidade, empatia e dedicação.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA: UMA EXPERIÊNCIA PRÁTICAFORMADORA NA ESCOLA ESTADUAL GEORGINA RODRIGUES COELHO
Este relatório tem como objetivo relatar a experiência vivenciada no estágio supervisionado na Escola Estadual Georgina Rodrigues Coelho, com turmas do 6º ao 9º ano. Essa experiência me oportunizou aplicar conhecimentos teóricos em um ambiente prático. O objetivo deste trabalho é apresentar as experiências obtidas por meio das observações realizadas em sala de aula, junto aos alunos e professores. Acompanhei as aulas de Geografia do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, observei as metodologias de ensino utilizadas pelos professores e vivenciei de perto os desafios da profissão docente. A rotina escolar é dinâmica e exige dedicação, criatividade e paciência. Acompanhar o professor de Geografia em sua tarefa árdua possibilitou-me aprimorar minhas habilidades de comunicação e de planejamento em sala de aula. Participei de monitoria escolar, juntamente com o professor regente e a equipe gestora, em que os alunos com melhor desempenho foram levados para um dia de lazer em uma chácara. Também realizamos uma ação pedagógica em parceria com a UEG, na qual foi apresentado o Museu Nello Bonone; na mesma oportunidade, propusemos uma dinâmica em que os estudantes fizeram um desenho que representasse o museu visitado. Este estágio consolidou minha escolha pela docência, mostrando-me a importância do papel do professor na construção de um ambiente escolar propício à aprendizagem. Apesar dos vários desafios enfrentados pela profissão docente, toda essa vivência tem me preparado, de forma mais consciente, para os próximos passos da minha jornada acadêmica e profissional, pois hoje sei que a escola é um sistema complexo, no qual todas as partes estão interligadas e o sucesso educacional depende do esforço conjunto de toda a comunidade escolar. Por fim, o estágio na Escola Estadual Georgina Rodrigues Coelho foi uma etapa enriquecedora e transformadora.
EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO EM GEOGRAFIA NA OBSERVAÇÃO E MONITORIA DOCENTE E ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL II DO COLÉGIO ESTADUAL ZICO COELHO DE ITAPURANGA, GOIÁS
Este relato apresenta, de forma simples e coerente, a minha experiência como estagiário na Escola Estadual Zico Coelho, localizada na cidade de Itapuranga, entre março e junho de 2025. O estágio foi realizado com o objetivo de compreender a dinâmica do ambiente escolar. Foram muitas as emoções vividas em sala de aula e nas atividades de monitoria, durante as quais vivenciei práticas relevantes no apoio ao professor titular de Geografia e no auxílio aos alunos em trabalhos de grupo e atividades didáticas. Os resultados obtidos no estágio foram significativamente positivos; por isso, foram registradas anotações relacionadas aos materiais didáticos e a outros títulos pertinentes, além da leitura do PPP para verificar como ele se adequa à escola. Observei o ambiente escolar: as salas são bem ventiladas e contam com bons materiais de apoio, como lousa, datashow e caixas de som; os banheiros são bem centralizados; há uma cozinha em boas condições; uma biblioteca com grande acervo; uma quadra de futebol ampla para as atividades de Educação Física; e uma entrada inclusiva com rampa de acesso. Na monitoria docente, tive todo o suporte do professor, o que contribuiu para a superação das minhas dificuldades e, principalmente, para o desenvolvimento das minhas habilidades. Isso me permitiu aprender novas formas de planejar avaliações e atividades pedagógicas. Essa prática e vivência trouxeram uma nova perspectiva sobre a realidade escolar, especialmente em relação aos materiais didáticos, ajudando os alunos a perceberem essa realidade de forma mais clara. Por fim, agradeço imensamente por essa oportunidade, pois, ao vivenciar in loco, percebi que o aluno é parte central da escola, reforçando a importância do papel de cada um na construção de um ambiente de aprendizagem mais eficiente e acolhedor.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO I EM GEOGRAFIA
O presente documento descreve em detalhes a experiência de estágio realizada na Escola Zico Monteiro, localizada em Uruana-GO, entre março e junho de 2025, com foco na observação e na monitoria docente e escolar. O principal objetivo do estágio foi identificar as estratégias pedagógicas e entender a dinâmica da sala de aula no ensino de Geografia, além de observar as técnicas de avaliação utilizadas pelo professor. As metas específicas incluíam auxiliar o professor em sala, observar práticas pedagógicas e contribuir ativamente na monitoria. Durante o estágio, as atividades envolveram a observação de aulas de Geografia, anotações e análise das atividades e dos recursos didáticos utilizados, além da observação da interação dos alunos com o professor. Também participei do ambiente administrativo, observando as práticas de planejamento pedagógico com a equipe escolar. Observei todo o espaço escolar com uma visão ampla, com o intuito de analisar o ambiente e compreender a dinâmica existente na realidade educacional. Essas experiências permitiram uma imersão completa no ambiente escolar, facilitando a compreensão das rotinas e dos desafios enfrentados pelos educadores e pelos alunos. Os resultados obtidos no estágio foram significativos. Foram elaborados relatórios de observação detalhados e, além disso, a interação constante com os alunos e professores proporcionou uma visão prática da realidade escolar, o que foi fundamental. Esse contato direto contribuiu para o aprimoramento das minhas habilidades de comunicação e gestão de sala de aula. O estágio agregou de maneira substancial à minha formação acadêmica e profissional, pois a prática diária permitiu o desenvolvimento de competências essenciais para a atuação docente, como a adaptação de estratégias pedagógicas às necessidades dos alunos. Além das atividades de observação, participei da monitoria nas apresentações do Dia das Mães, durante dois dias, o que contribuiu para minha vivência com o ambiente escolar e com a equipe pedagógica, reforçando o espírito colaborativo e o planejamento conjunto entre os profissionais. Essa vivência nas atividades práticas e de planejamento escolar é um dos fundamentos da prática docente. A participação em todas essas experiências, desde a observação até a avaliação dos alunos, é crucial para a formação docente e indispensável para um futuro educacional baseado nas necessidades dos estudantes. Essa prática enriquece o ensino e fortalece o compromisso com uma educação de qualidade.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL NOCOLÉGIO ESTADUAL JOAQUIM DA SILVA MOREIRA
O estágio de observação realizado no Colégio Estadual Joaquim da Silva Moreira foi uma experiência desafiadora e transformadora, que ampliou minha visão sobre a prática docente. Essa vivência me conectou profundamente à escolha da licenciatura em Geografia, reforçando minha paixão pelo curso e despertando em mim a vontade de ser professora. O estágio ocorreu entre março e junho, com turmas do 6º ao 9º ano. Tive a oportunidade de acompanhar aulas de professores como Denis Cardoso Pessoa, Divino Ordones de Sousa, Elia Aparecida de Souza, Rionei Ferreira Ordones e Volnei Custódio. A presença em sala de aula me permitiu observar as metodologias utilizadas, o envolvimento dos alunos e a dinâmica da aprendizagem. Aos poucos, fui compreendendo a importância do relacionamento entre professor e aluno para o desenvolvimento de um ambiente acolhedor e motivador. Percebi que ensinar vai muito além da simples transmissão de conteúdos: trata-se de criar um espaço onde os alunos possam se expressar, fazer perguntas e se sentirem parte do processo. Cada aula mostrava como os estudantes reagiam às abordagens dos professores e como suas personalidades influenciavam o ambiente escolar. Isso foi fundamental para aumentar minha confiança e me preparar para futuras regências. A experiência também despertou reflexões sobre minha própria prática futura. Ver o ensino da Geografia em ação reforçou minha percepção de como essa disciplina pode ser transformadora na vida dos alunos, ajudando-os a enxergar o mundo com outros olhos. Cada conceito geográfico apresentado tinha o potencial de ampliar horizontes e provocar mudanças na forma de pensar. Além disso, a convivência com os professores foi enriquecedora. Pude observar de perto o comprometimento e a dedicação que a profissão exige. Isso me inspirou a buscar constantemente melhorias no ensino e a refletir sobre o tipo de educadora que desejo ser. O acolhimento recebido na escola também foi marcante — especialmente por reencontrar professores que fizeram parte da minha formação no Ensino Fundamental, o que trouxe um sentimento de nostalgia e pertencimento. Ao final do estágio, saí com uma bagagem rica em experiências e aprendizados. Essa vivência prática me proporcionou uma visão mais realista dos desafios e das alegrias da docência. Senti que essa etapa da minha formação foi essencial para confirmar minha escolha profissional e me preparar para o que está por vir. Estou animada para aplicar tudo o que aprendi e continuar minha jornada na educação, sempre buscando contribuir positivamente na vida dos meus futuros alunos. Esse estágio, sem dúvida, foi um marco na minha trajetória acadêmica e pessoal.
VIVÊNCIAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA:ENTRE A OBSERVAÇÃO E A PRÁTICA
Este relato descreve as experiências vivenciadas durante o estágio supervisionado no Ensino Fundamental do Colégio Estadual Zico Coelho, localizado na cidade de Itapuranga, Goiás, realizado entre os meses de março a maio de 2025. O estágio teve como principal objetivo a observação do espaço escolar e das práticas docentes nas turmas do 6º ao 9º ano, incluindo também a participação em atividades de monitoria escolar. Durante o período de observação, foi possível perceber diversos aspectos da dinâmica escolar, com especial atenção à disciplina de Geografia. A metodologia utilizada pelo professor regente consistia, em sua maioria, na exposição do conteúdo por meio do projetor, com os alunos apenas copiando as informações para os cadernos e realizando leituras coletivas em sala de aula. Essa prática, apesar de comum, demonstrou-se pouco eficaz, principalmente ao considerar os diferentes níveis de compreensão dos alunos e a falta de estímulo à participação ativa. Diante disso, quando surgiu a oportunidade de colaborar com uma atividade mais dinâmica, propus e implementei o jogo “Passa ou Repassa Geográfico” com a turma do 9º ano, como parte da monitoria docente. A proposta buscava revisar os conteúdos de forma lúdica, estimulando a participação dos alunos e tornando o processo de aprendizagem mais atrativo. O resultado foi bastante positivo, com os estudantes demonstrando entusiasmo, maior envolvimento e, sobretudo, melhor compreensão do conteúdo abordado. Essa experiência reforçou a importância da diversificação de metodologias no ensino, especialmente em disciplinas como Geografia, que exigem tanto a teoria quanto a aplicação prática e contextualizada. O estágio também foi fundamental para que eu pudesse vivenciar, na prática, os desafios enfrentados diariamente pelos professores em sala de aula. Apesar do nervosismo inicial e do conhecido “frio na barriga”, a interação com os alunos foi extremamente gratificante. Percebi que os estudantes valorizam iniciativas diferentes e que se sentem mais motivados quando percebem que o professor busca inovar nas práticas pedagógicas. Atividades diferenciadas despertam o interesse dos alunos e promovem uma aprendizagem mais significativa; porém, é necessário reconhecer que nem sempre é possível aplicar essas metodologias com todas as turmas, devido a fatores como o tamanho da sala, o conteúdo exigido e o tempo disponível. Ainda assim, cabe ao professor refletir constantemente sobre suas práticas e adaptar suas estratégias conforme a realidade de cada turma. Com isso, entendi que o processo de ensino-aprendizagem deve ser flexível, criativo e centrado nas necessidades dos alunos. Portanto, esta experiência de estágio foi extremamente enriquecedora, não apenas por permitir o contato direto com a realidade da sala de aula, mas também por possibilitar a construção de uma visão mais crítica e consciente sobre o papel do professor e a importância do planejamento pedagógico. É somente vivenciando o cotidiano escolar que conseguimos compreender, de forma concreta, como a teoria se aplica na prática e como podemos melhorar continuamente nossa atuação como futuros educadores.
EXPERIÊNCIAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO MÉDIO
O estágio supervisionado em Geografia, realizado entre os meses de abril a junho de 2025 no Colégio Estadual José Alves Toledo, constituiu uma etapa essencial na minha formação docente. A experiência foi centrada na observação de aulas do Ensino Médio, com turmas do 1º, 2º e 3º ano, com temáticas relevantes, como consumismo, direitos humanos, dinâmica populacional e fontes de energia. Durante as visitas, foi possível perceber a complexidade do trabalho docente e a multiplicidade de desafios enfrentados em sala de aula. A atuação dos professores observados se deu por meio de diferentes estratégias pedagógicas, como leitura de artigos, debates críticos, uso do quadro, conteúdos impressos, atividades de pesquisa e acompanhamento contínuo dos alunos. Em algumas turmas, notou-se um bom engajamento dos estudantes, principalmente quando os temas estavam próximos de sua realidade, o que favoreceu a participação e reflexão. Em outros momentos, como observado em turmas mais agitadas, principalmente do 3º ano, o desafio maior foi manter a atenção e o interesse, exigindo dos professores maior jogo de cintura, firmeza e adaptação de estratégias. Um dos pontos que mais chamou atenção foi a diferença de postura e interesse entre os estudantes, o que revela a necessidade de o professor dominar não apenas o conteúdo, mas também aspectos relacionais e comunicacionais. A observação mostrou que a atuação em sala exige não só preparo teórico e metodológico, mas também empatia, paciência e constância. A partir dessas experiências, compreendi que o Ensino Médio demanda uma postura ainda mais dedicada e resistente por parte do educador, visto que os alunos, nessa etapa, tendem a apresentar comportamentos variados. Foi possível perceber também que temas contemporâneos e socialmente relevantes despertam maior interesse e promovem reflexões mais profundas, especialmente quando articulados com a realidade vivida pelos alunos. Apesar das dificuldades enfrentadas, como a resistência de alguns estudantes e o desafio de manter a disciplina, a experiência foi enriquecedora e contribuiu diretamente para a construção da minha identidade docente. A convivência com os professores regentes foi fundamental para compreender a dinâmica do trabalho educativo, o planejamento das aulas e a adaptação constante que o ensino exige. Compreendi que o papel do professor de Geografia vai além da mediação de conteúdos, sendo essencial na formação crítica dos estudantes e no estímulo à cidadania. A prática da observação me permitiu enxergar a realidade escolar em sua totalidade, considerando não apenas a sala de aula, mas também o ambiente institucional, as relações interpessoais e os fatores que interferem no processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, concluo que o estágio é uma etapa insubstituível na formação docente, pois nos conecta com o real, com os sujeitos do processo educativo e com os desafios que só a prática revela. O que aprendi no Colégio Estadual José Alves Toledo carrego como base para minha atuação futura: ser professora é um exercício constante de resistência, escuta, mediação e transformação social.
VIVÊNCIAS E DESAFIOS DA DOCÊNCIA: UMA EXPERIÊNCIA DEESTÁGIO NO CEITA
*]:pointer-events-auto scroll-mt-[calc(var(--header-height)+min(200px,max(70px,20svh)))]" dir="auto" tabindex="-1" data-turn-id="request-WEB:2289957c-4da7-46df-8352-202d0ae71291-3" data-testid="conversation-turn-8" data-scroll-anchor="true" data-turn="assistant"> Entre os meses de abril e junho de 2025, nós, acadêmicas do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual de Goiás – Câmpus Cora Coralina, Unidade Universitária de Itapuranga, realizamos o estágio supervisionado obrigatório no Colégio Estadual de Itapuranga (CEITA), instituição pública estadual de ensino. A experiência foi desenvolvida junto às turmas do Ensino Médio, sob orientação de um professor da disciplina de Geografia, conforme previsto nas diretrizes do curso. O estágio teve como principal objetivo proporcionar uma vivência prática das atividades docentes, com foco na observação das aulas e no acompanhamento do cotidiano escolar. Durante o período de realização, acompanhamos de forma sistemática o desenvolvimento das aulas de Geografia, observando atentamente as estratégias metodológicas utilizadas pelo docente, a organização do tempo e do conteúdo, a dinâmica da sala de aula, bem como o comportamento e o nível de participação dos estudantes. Contudo, ao longo da realização do estágio, foi possível identificar uma série de desafios enfrentados pela instituição, sobretudo relacionados à falta recorrente de professores. Essa realidade compromete significativamente o pleno desenvolvimento das atividades escolares, gerando uma rotina marcada por improvisos, reorganizações constantes de horários e a necessidade de suprir lacunas provocadas pela ausência de profissionais. Em razão desse contexto, a coordenação pedagógica da escola recorrentemente nos solicitou apoio em momentos de maior necessidade. Diante dessas demandas, fomos convocadas a assumir temporariamente algumas turmas, com o intuito de aplicar atividades previamente encaminhadas por professores ausentes ou pela própria equipe pedagógica. Essa atuação, ainda que limitada em termos de intervenção didática, nos colocou em contato direto com os estudantes, exigindo postura profissional, responsabilidade e organização. Trata-se de um aspecto que, embora não estivesse previsto inicialmente no plano de estágio, contribuiu de maneira significativa para nossa formação docente, na medida em que exigiu autonomia e capacidade de lidar com situações inesperadas e desafiadoras no ambiente escolar. Além da atuação em sala de aula durante a ausência de professores, também prestamos apoio à coordenação pedagógica em atividades administrativas pontuais, como a separação e contagem de provas. Essas ações auxiliaram na manutenção do funcionamento da instituição em períodos de grande demanda e nos permitiram compreender mais profundamente as múltiplas dimensões do trabalho escolar. A vivência no CEITA proporcionou uma importante aproximação com a realidade da educação pública, marcada por limitações estruturais, mas também por esforços contínuos de professores, coordenadores e demais servidores em garantir o funcionamento mínimo necessário para que os estudantes tenham acesso à educação. A falta de professores, longe de ser uma ocorrência pontual, revela-se como um desafio cotidiano, que impacta diretamente o processo de ensino-aprendizagem e exige, por parte da gestão escolar, soluções imediatas para evitar prejuízos ainda maiores aos estudantes. O estágio supervisionado, nesse sentido, cumpriu papel fundamental em nossa formação, não apenas ao permitir o contato direto com a prática pedagógica, mas também ao nos inserir em um contexto escolar real, com suas contradições, carências e possibilidades. A experiência possibilitou reflexões críticas sobre a profissão docente e reforçou nosso compromisso ético e político com a valorização da escola pública e a construção de uma educação democrática, inclusiva e de qualidade.
EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EM GEOGRAFIA:OBSERVAÇÃO DE AULAS, DOCÊNCIA E GESTÃO ESCOLAR.
Durante o período de estágio supervisionado na Escola Estadual Georgina Rodrigues Coelho (24/03/2025 a 24/06/2025), tive a oportunidade de observar as aulas de Geografia para turmas do 6º ao 9º ano do ensino fundamental. Essa experiência permitiu-me acompanhar de perto as práticas pedagógicas e a dinâmica da sala de aula, além de refletir sobre a importância do estágio supervisionado para quem deseja atuar como docente. A observação mostrou como o ensino é complexo e como estratégias bem planejadas fazem a diferença na aprendizagem dos alunos. Um momento marcante foi o passeio recreativo a um clube fazenda, que proporcionou uma interação enriquecedora com os estudantes, equipe gestora e professores. Foi uma oportunidade única para compreender como atividades fora da sala de aula contribuem para o vínculo entre todos os envolvidos no processo educacional. Ao longo do estágio, percebi que cada série apresentava particularidades na abordagem dos conteúdos geográficos. No 6º ano, as aulas enfatizavam impactos ambientais e recursos hídricos, enquanto no 9º ano os temas abordavam organizações internacionais e seus conceitos mais complexos. A diversidade dos métodos pedagógicos utilizados pelo professor chamou minha atenção. Ele variava entre aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, atividades práticas e debates sobre os temas. Também pude notar as diferentes formas como os alunos interagiam com os conteúdos. Algumas turmas se engajavam mais em atividades dinâmicas, como jogos educativos e análises de mapas, enquanto outras apresentavam dificuldades na interpretação de textos e na realização das atividades propostas. A postura do docente foi fundamental na motivação dos estudantes, evidenciando a importância de uma abordagem didática adaptada às necessidades de cada turma. Essa vivência ampliou minha compreensão sobre formas variadas de conduzir o processo de ensino-aprendizagem, destacando a relevância da didática e da comunicação eficaz entre professor e aluno. Como sugestão para futuras experiências, acredito ser essencial explorar metodologias ativas, integrar tecnologias educacionais e fortalecer a interdisciplinaridade, conectando os temas geográficos a outras disciplinas como história, ciências e matemática. Além disso, um dos aspectos mais importantes observados foi a gestão da sala de aula. Para manter a disciplina e o foco dos alunos, é necessário estabelecer regras claras, criar um ambiente de respeito e saber lidar com imprevistos durante a aula. Essa experiência foi extremamente enriquecedora e contribuiu significativamente para minha formação acadêmica. O estágio supervisionado reforçou meu interesse pela docência e pelo aprofundamento em estratégias pedagógicas eficazes. Aprendi valiosas lições sobre a dinâmica do ensino de Geografia e a relação entre professor e aluno, percebendo como um ensino bem estruturado pode proporcionar um aprendizado mais rico e significativo.
VIVÊNCIAS E APRENDIZADOS NO ESTÁGIO EM GEOGRAFIA NO COLÉGIO ESTADUAL DOM ABEL
*]:pointer-events-auto scroll-mt-[calc(var(--header-height)+min(200px,max(70px,20svh)))]" dir="auto" tabindex="-1" data-turn-id="request-WEB:2289957c-4da7-46df-8352-202d0ae71291-1" data-testid="conversation-turn-4" data-scroll-anchor="true" data-turn="assistant"> Durante o período do meu estágio obrigatório em Geografia, tive a oportunidade de vivenciar experiências únicas e enriquecedoras no Colégio Estadual Dom Abel, localizado em Heitoraí-GO, escola onde estudei durante toda a minha vida escolar, o que tornou o momento ainda mais especial. Acompanhei as aulas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, de abril a junho de 2025, participando ativamente das rotinas escolares, tanto na monitoria escolar quanto na atuação docente, o que me proporcionou uma visão ampla do cotidiano de uma escola pública. Desde o início, fui muito bem recebida por toda a equipe da escola. Professores, coordenação, direção, funcionários e alunos mostraram-se solícitos e colaborativos. Quero agradecer imensamente à professora Márcia Batista de Paula, com quem tive a honra de desenvolver um projeto que me fez crescer pessoal e profissionalmente. Durante a observação das aulas, pude perceber como os professores buscam constantemente adaptar suas práticas às necessidades dos alunos. Foi enriquecedor acompanhar o planejamento das atividades, a organização dos conteúdos e, principalmente, a forma como cada docente lida com a diversidade presente em sala de aula. Além das aulas, também tive a oportunidade de observar os diferentes espaços escolares, como a biblioteca e os laboratórios, percebendo como esses ambientes contribuem para o processo de aprendizagem dos estudantes. A biblioteca, por exemplo, é um espaço silencioso, mas muito procurado pelos alunos em horários livres. Já os laboratórios são utilizados em algumas aulas práticas, principalmente na área de Ciências e Química. Também tive contato com documentos importantes da escola, como o Projeto Político-Pedagógico (PPP) e o Plano Nacional de Educação (PNE), que orientam as ações pedagógicas e as metas a serem alcançadas. Na monitoria docente, tive a chance de ajudar os alunos com dúvidas, reforçar conteúdos trabalhados, corrigir atividades em sala e participar de atividades pedagógicas. Cada momento com os estudantes me ensinou algo novo. Juntamente com a monitoria escolar, tive a oportunidade de realizar um projeto sobre a Conferência Nacional Infantojuvenil pelo Meio Ambiente (CNIJMA); esse projeto exigiu responsabilidade, sensibilidade e compromisso, pois, juntamente com a professora regente, foram trabalhadas, em todas as salas, jornadas pedagógicas sobre a justiça climática. Nesse período, me aproximei ainda mais da prática docente, pois participei de cada planejamento e reunião com os alunos. Juntos, elaboramos projetos para deixar a escola mais sustentável, com a intenção de levar essa sustentabilidade para a comunidade. Ao propor debates, mapas mentais, atividades interativas e rodas de conversa, busquei tornar o conteúdo mais acessível e próximo da realidade dos alunos. Também quero deixar meu agradecimento às professoras orientadoras do estágio, Lais Naiara Gonçalves dos Reis e Lais Moraes de Oliveira Porfírio, que contribuíram significativamente com conselhos, sugestões e apoio constante. Sempre estiveram disponíveis para tirar dúvidas, corrigir trabalhos e orientar sobre como agir em sala de aula. O estágio foi um momento de muitos aprendizados. Enfrentei desafios, como o medo de errar, a insegurança ao falar em público e a responsabilidade de lidar com uma turma. Conforme fui trabalhando com os alunos e apresentando mini-aulas para as professoras, adquiri maior segurança em administrar uma aula.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO NO ENSINO MÉDIO –COLÉGIO ESTADUAL FARNESE RABELO
*]:pointer-events-auto scroll-mt-[calc(var(--header-height)+min(200px,max(70px,20svh)))]" dir="auto" tabindex="-1" data-turn-id="39ad52ca-bde4-4c99-8e9e-bd6716e10253" data-testid="conversation-turn-2" data-scroll-anchor="true" data-turn="assistant"> O estágio supervisionado no Colégio Estadual Farnese Rabelo, realizado no Ensino Médio, foi uma experiência ímpar na nossa formação docente. A imersão no ambiente escolar, a interação com alunos e professores e a prática pedagógica vivenciada contribuíram significativamente para o nosso desenvolvimento profissional. O período de estágio, que abrangeu do dia 08 a 26 de abril de 2025, proporcionou um aprendizado prático e teórico que complementou nossa formação acadêmica. O objetivo principal durante o estágio foi aprimorar nossas habilidades pedagógicas e compreender a dinâmica da sala de aula do Ensino Médio. Para tanto, acompanhamos professores experientes em diversas disciplinas, observando suas metodologias de ensino, estratégias de avaliação e gestão de sala de aula. Tivemos a oportunidade de ministrar algumas aulas, sob a supervisão atenta dos professores supervisores, o que foi fundamental para testar nossas habilidades e adquirir experiência. As observações das aulas nos permitiram analisar diferentes estilos de ensino e suas respectivas eficácias. Destacamos a importância da adaptação das estratégias pedagógicas às características individuais dos alunos, bem como a necessidade de criar um ambiente de aprendizagem estimulante e inclusivo. A interação com os alunos foi enriquecedora, permitindo-me compreender suas necessidades e dificuldades, e adaptando nossas abordagens para melhor atendê-los. Essas atividades permitiram uma interação mais informal com os alunos, fortalecendo o vínculo professor-aluno e promovendo um ambiente mais acolhedor e participativo. A convivência com a equipe pedagógica foi essencial para o nosso desenvolvimento profissional. Os professores supervisores compartilharam suas experiências e conhecimentos, fornecendo-nos orientações importantes. As conversas informais e as trocas de experiências foram fundamentais para nosso crescimento profissional. Em resumo, o estágio no Colégio Estadual Farnese Rabelo foi uma experiência transformadora que nos preparou para os desafios da profissão docente. As habilidades desenvolvidas durante este período, aliadas ao conhecimento teórico adquirido na universidade, nos fornecem uma base sólida para construirmos uma carreira gratificante no campo da Geografia e na docência. E mais uma vez a experiência nos ensinou a importância da organização, da paciência, da criatividade e da adaptação às diferentes situações que se apresentam no dia a dia de uma escola.
O referido documento pormenoriza o estágio observacional, sendo esta etapa essencial na formação de futuros educadores, permitindo compreender a dinâmica da sala de aula, a interação entre professor e alunos e os desafios da docência na prática. Este relato evidencia minha experiência como estagiário observador no Colégio Estadual Zico Coelho, uma instituição de ensino fundamental de Itapuranga, Goiás, entre abril e maio de 2025, salientando os objetivos, atividades desenvolvidas, resultados obtidos, aprendizado adquirido, contribuição para a escola e a conclusão desta vivência. O principal objetivo foi compreender os métodos pedagógicos utilizados pelo professor, a gestão do espaço escolar e a resposta dos alunos às estratégias de ensino, além da análise das dificuldades enfrentadas na docência e como elas são lidadas no dia a dia da sala de aula. Neste período, observei diversas aulas ministradas por professores experientes, analisei suas abordagens, a interação com os alunos e os recursos didáticos aplicados, bem como as metodologias utilizadas, como o uso de tecnologias educacionais. Participei do processo de execução do projeto da Seduc com o tema “Justiça Climática” e da aplicação da cartilha pedagógica do projeto de pesquisa da professora Laís Porfírio, da UEG - Unidade Itapuranga. Conversei com docentes sobre suas práticas, desafios e estratégias para melhorar o aprendizado dos alunos, em que foi relatado que o maior desafio na atualidade é a indisciplina dos alunos. Os resultados foram engrandecedores, pois percebi a importância da adaptação do ensino à realidade dos estudantes. A observação enfatizou que o envolvimento dos alunos varia conforme a abordagem pedagógica exposta, demonstrando que, para estimular o interesse e a participação, os métodos interativos são essenciais. Esse aprendizado foi significativo, pois compreendi melhor a necessidade de planejamento, organização e estratégias no ensino. Observei que, para a construção de um ambiente produtivo, a comunicação clara e a empatia são de suma importância. Ademais, percebi que a gestão eficaz — ou a falta dela — na sala de aula impacta diretamente o desempenho dos alunos. Devido à natureza observacional do estágio, minha contribuição para a escola foi limitada; entretanto, a instituição, como um todo, foi essencial na minha formação. Ao ouvir as vivências dos docentes, obtive aprendizado e o anseio de chegar à docência com uma pedagogia ativa, de modo que os alunos adquiram apreço pelo currículo que irei conduzir, a Geografia. Diante do exposto, o estágio observacional foi uma experiência enriquecedora que fortaleceu minha compreensão sobre a prática docente. A conduta em sala de aula permitiu identificar estratégias eficazes de ensino e reforçou a necessidade de adaptação constante para atender às necessidades dos alunos e também do professor. Essa experiência é fundamental para minha futura atuação como educador.
PERCEPÇÕES SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Ao longo do estágio, vivenciamos inúmeras experiências que contribuíram de forma significativa para os próximos passos da nossa formação, pois deixamos de ser meros ouvintes para nos tornarmos atuantes dentro da sala de aula. Durante as observações, pudemos perceber o grande desafio que é estar em sala de aula e ministrar uma aula, considerando as diversas realidades que o docente enfrenta, uma vez que cada turma demonstra um aspecto diferente e, às vezes, único. Aplicar os conteúdos e, ao mesmo tempo, desenvolver métodos para atrair a atenção dos alunos e contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem deles não é uma tarefa fácil. Contudo, é necessária e evidencia a importância da presença do docente na formação de inúmeros profissionais e cidadãos conscientes de seus direitos e do funcionamento do sistema em que vivem. Esse trabalho não se limita apenas ao professor, mas envolve toda a equipe administrativa que atua no espaço escolar. Além de cumprir o papel de mediador do conhecimento, o docente conta com o apoio da coordenação pedagógica, que deve atuar de modo a tornar o ambiente escolar mais acolhedor e propício à permanência e ao aprendizado dos alunos. Tais medidas são fundamentais para um bom desenvolvimento educacional e para promover uma convivência harmoniosa entre estudantes e funcionários. Durante todo o período de participação nas atividades, foi possível observar como o papel do professor é desafiador, desde a elaboração do plano de aula até o momento de ministrá-la. Os desafios se intensificam diante do atual cenário educacional, marcado pelo aumento da defasagem de aprendizagem. Isso torna o trabalho docente cada vez mais exigente, demandando a criação de métodos alternativos para aplicar os conteúdos propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Apesar dos desafios que enfrentaremos no período de regência, estamos animados para os próximos passos do estágio. Mesmo diante das dificuldades que o professor vivencia diariamente em sala de aula, sentimos-nos preparados para contribuir com o aprendizado dos alunos, de forma que nosso trabalho seja útil para o desenvolvimento educacional deles e que consigamos ministrar os conteúdos de acordo com o plano educacional da escola. O período de observação do estágio contribuiu não apenas para compreendermos melhor como atuar em sala de aula, mas também nos permitiu enxergar a relevância e a complexidade do papel do docente. O professor enfrenta inúmeros desafios para garantir o desenvolvimento educacional e o aprendizado de seus alunos, buscando oferecer a todos um futuro promissor. O papel do docente, embora desafiador, é de extrema importância para a sociedade, pois ele contribui para a formação de futuros profissionais — sejam eles futuros educadores ou atuantes em outras áreas. Por meio do trabalho do professor nascem aqueles que garantirão o futuro da sociedade como um todo, independentemente do campo em que venham a atuar.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO: UMA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM NOENSINO FUNDAMENTAL
O presente relatório refere-se ao Estágio Supervisionado I, realizado na Escola Estadual Joaquim da Silva Moreira no ano de 2025. Inicialmente, o estágio teve como finalidade apresentar a carreira profissional dos docentes, de modo que fosse possível observar sua regência em sala de aula, sendo monitoradas quatro aulas de Geografia, do 6º ao 9º ano. O trabalho teve como objetivo proporcionar experiência sobre como lidar com alunos em diversas aulas e, principalmente, em diferentes anos escolares. As dinâmicas no espaço escolar foram bem exploradas durante os meses de estágio, sendo possível observar a interação entre professores e alunos, e especialmente da própria escola com seus discentes. O cuidado demonstrado na organização de atividades — desde uma simples palestra sobre cyberbullying até uma mensagem especial para o Dia das Mães — reflete o comprometimento e o empenho diário da escola com seus alunos. Com a obtenção desses resultados, tive o enorme prazer de monitorar, ao todo, 16 aulas, com a presença de quatro professores: Denis Pessoa (6º ano), Divino Ordones (7º ano), Elia Aparecida (8º ano) e Rionei Ferreira (9º ano). Adquiri um ótimo aprendizado durante essas aulas, compreendendo melhor como me comunicar com cada turma e como encaixar cada conteúdo. Ademais, com a diversidade dos professores, também pude analisar diferentes abordagens didáticas e lúdicas, contribuindo para a futura construção da minha própria didática. Importante destacar que, em uma dada aula, juntamente com meus colegas de estágio, tivemos uma semirregência com o intuito de realizar uma pesquisa sobre o desempenho dos estudantes em sala de aula. A aplicação ocorreu no 7º ano B. Durante duas aulas, foi possível realizar uma breve recapitulação sobre o conteúdo passado pelo professor Divino Ordones. Logo em seguida, distribuímos um questionário com dez perguntas e aplicamos um jogo desenvolvido especificamente para essa aula. Ao final, aplicamos novamente o mesmo questionário para avaliar o quão satisfatória foi a aprendizagem após a utilização do jogo. No fim, fui capaz de concluir o estágio na escola com grandes resultados — relatórios, experiências e documentos — que levarei para a vida acadêmica e para o meu crescimento pessoal. Tendo em vista a necessidade de vivência profissional, a escola foi muito acolhedora e esteve disponível a todo momento para sanar dúvidas. Os professores nos receberam em suas aulas com bastante educação. Embora se note que a maioria dos alunos ainda não saiba aproveitar plenamente o ensinamento naquele momento, há alunos que se interessam e interagem durante as aulas. Portanto, por meio deste relatório, deixo meus agradecimentos a todos da escola que me acolheram e afirmo com toda certeza que é fundamental vivenciar o estágio para sentir a realidade de um professor e compreender o quanto é profundo e importante o seu trabalho no âmbito escolar. Conclui-se, assim, que os objetivos e as expectativas foram alcançados com sucesso, sem qualquer problema.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO EM GEOGRAFIA: OBSERVAÇÃO EMONITORIA NO COLÉGIO ESTADUAL GEORGINA RODRIGUES COELHO
Esse relato contempla de forma sucinta as múltiplas aprendizagens construídas nessa fase final e de suma importância para a formação docente, que é o estágio. Foi realizado no Colégio Estadual Georgina Rodrigues Coelho de março a junho de 2025, dando continuidade na práxis entre teoria e prática que é fundamental na formação do futuro professor. Nesses primeiros meses da fase final do estágio o foco inicial foi em observação escolar e monitoria docente e escolar. Ao longo desses 4 meses, buscava-se o aprofundamento das práticas pedagógicas obtidas por meio de observação de um cotidiano real da sala de aula no Ensino de Geografia na fase final da educação básica e contribuir para as dinâmicas no espaço escolar, com assistência ao professor e ao corpo administrativo, buscando dar continuidade à aprendizagem que deve ser adquirida previamente à entrada na sala de aula. A observação da rotina escolar dos anos finais da educação básica foi essencial para a averiguação dessa práxis construída previamente na academia e evidenciada ao longo dos dias na instituição de educação básica. Foi possível estabelecer uma convivência direta com os discentes desses anos finais, experimentando uma disparidade ampla em adolescentes socioeconomicamente vulneráveis quanto ao interesse e participação, o que torna o processo de adquirir conhecimento e desenvolvimento de uma autoaprendizagem excepcionalmente precário, uma limitação curricular que por muitas vezes engessa a aula, não criando abertura para uma construção de conhecimento ampla e renovadora. E o auxílio é a base que estrutura e sustenta todos os dias a educação de cada aluno daquele espaço escolar, mostrando que o estagiário traz consigo uma troca de fundamental relevância, aprimorando o formando e os formados que buscam com toda a dedicação e paixão pela profissão, criar um espaço digno, transformador, libertador. O ensino médio é a fase mais desafiadora da educação básica e se torna cada vez mais complexa tanto para alunos como para professores quando diante de tal cenário de reformas tecnicistas, ser a resistência também é ser levado a um nível de exaustão e desilusão. Com todo esse material, foi possível gerar um relatório agrupando os conhecimentos e aprendizados de forma esmiuçada, uma melhora pessoal na didática e na preparação para expandir as perspectivas de futuros planejamentos de aula, compondo o repertório profissional com gestão de aula e adaptação de material didático. Essa valiosa etapa vai deixar um rico entendimento de metodologia, didática, aprimoramento diário, dificuldades e limitações, entendendo que é necessária uma preparação teórica para chegar com bases sólidas na sala de aula e é imprescindível esse contato direto com auxílio para que, ao chegar em uma sala de aula, o profissional que começar sua carreira tenha sustentação suficiente para entregar um aparato completo. Em quanto às dificuldades e limitações, se trata de uma deficiência sistêmica que, malfadadamente, não pode ser sustentada como um dilema apenas da educação básica. Novamente, é fundamental expressar o grande aparato adquirido, valendo-se não só para o desenvolvimento e aprendizagem profissional, mas também expandindo para o campo acadêmico e pessoal, sendo assim, um protocolo genuinamente pontual na formação docente.
Neste relato apresentamos uma síntese das nossas experiências, conhecimentos e práticas, realizadas como cumprimento da carga horária do estágio supervisionado obrigatório em Geografia III no Colégio Estadual de Itapuranga-GO, de ensino médio, entre os meses de maio a junho de 2025, tendo como intuito participar das atividades de observações de aulas, monitoria escolar e docente, onde pode-se perceber e conhecer as dificuldades ou facilidades de metodologias utilizadas pelo professor nas aulas aplicadas tanto em sala de aula como no espaço escolar. Nesta fase, o objetivo é procurar entender os meios e modos utilizados pelo professor em sala de aula, abordando as estratégias utilizadas e podendo usar alguns desses métodos quando nós estivermos atuando como docentes. Dentre as atividades desenvolvidas na escola, participamos de observações de aulas de Geografia nos seguintes anos letivos: 1°, 2° e 3° ano do ensino médio, onde acompanhamos o desenvolvimento dos alunos através do empenho e da participação nas aulas. Realizamos a monitoria escolar, participando na colaboração de ornamentações de eventos, organizações de provas, separando-as por série e por professor, e também auxiliamos em salas de aula, devido às ausências de docentes. Na monitoria docente, também ministramos aulas, auxiliando o professor em algumas atividades. Os resultados obtidos durante o estágio têm sido os melhores, pois, por meio dessas parcerias, estagiário/professor, são obtidas experiências, desenvolvimento e aprimoramento do conteúdo aplicado em sala, onde ambos estão colaborando um com o outro, trocando experiências e conhecimentos relacionados à disciplina aplicada na sala de aula. O estágio nos proporciona conhecer de perto a realidade vivenciada por professores, pois muitas das vezes imaginamos ser simples e fácil ministrar uma aula sem saber o que é a dinâmica da sala de aula, e através do estágio podemos ver e sentir na pele o que realmente um professor faz, observamos que não é nada fácil, pois muitas vezes o professor tem que usar um tom de voz mais alto para receber um mínimo de respeito e atenção para prosseguir com o conteúdo ou tema aplicado, devido à grande quantidade de alunos conversando ao mesmo tempo, então quando o professor tem controle da situação, a aula flui bem, mas quando não tem o domínio as coisas só complicam cada vez mais. Então percebemos que este estágio foi e vai ser de grande valia para nós, não só na nossa formação, como na compreensão das necessidades dos alunos, desenvolver projetos que podemos contribuir para a formação de alunos através da experiência obtida no decorrer do processo de estágio. Além de utilizarmos esta experiência como base e uma oportunidade de vivenciar tudo aquilo que ainda temos curiosidade quanto à sala de aula, os métodos e metodologias utilizados pelos professores, as formas em que eles utilizam para trabalhar o ensino-aprendizagem com seus alunos e se realmente os métodos utilizados por eles funcionam, para que ao observá-los em sala possamos estabelecer os novos métodos, podendo mantê-los ou aperfeiçoá-los, buscando uma melhor dinâmica apresentada aos alunos.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE GEOGRAFIA: APRENDIZAGENS,VIVÊNCIAS E REFLEXÕES
Sobretudo, o relato a seguir apresentará uma pequena parcela devidamente resumida de uma experiência realizada no Colégio Joaquim da Silva Moreira em Itapuranga - GO, com o intuito de vivenciar as dinâmicas e atividades que ocorrem no espaço escolar. Para assim, adquirir experiência, conhecimento e se familiarizar com a rotina e realidade presente dentro da escola. O Estágio Supervisionado Obrigatório do curso de licenciatura de Geografia ocorreu ao longo dos meses de Abril a Junho de 2025, no qual foram realizadas observações nas aulas de geografia do 6º ano ao 9º ano, nos turnos da manhã e da tarde. Além disso, também foram desenvolvidas outras atividades propostas para a finalização da carga horária do Estágio, como: monitoria escolar, desempenhou-se um auxílio com ajuda em eventos ocorridos no âmbito escolar; monitoria docente, onde efetuamos uma atividade juntamente com o professor, na busca de uma aprendizagem significativa com atividades lúdicas e dinâmicas; observações do espaço escolar, realizadas com o objetivo de entender a relação entre espaço escolar e a vivência dos alunos, e também analisar os documentos institucionais do colégio; entrevistas feitas com o diretor da escola e o docente que rege o componente curricular de geografia para compreender suas perspectivas e opiniões em relação ao meio escolar, e absorver suas experiências relatadas para aprimorar nosso treinamento para exercer nosso cargo de futuros professores no âmbito escolar. Todo esse período vivenciando diretamente o Estágio, trouxe resultados positivos que contribuirão em nossa formação acadêmica. Com isso, foi-se obtido experiência, conhecimento e ensinamentos através dessas vivências, pois, no meio acadêmico de um curso de licenciatura, os discentes normalmente ficam limitados somente à teoria e concepções de como é a Rede de Ensino no geral. Entretanto, quando saímos do estudo teórico trabalhado ao longo de meses na universidade e ingressamos no âmbito escolar, adquirimos outro olhar para o que então só havíamos trabalhado teoricamente no meio acadêmico. Atualmente, no contexto escolar, é bastante evidente a existência de diversos desafios, obstáculos e dificuldades que os profissionais da educação vêm enfrentando para que o espaço escolar seja um ambiente no qual o estudante possa ter uma educação de qualidade. Mesmo que, em contrapartida, o governo de Goiás se preocupe mais com números obtidos através de provas externas, do que uma aprendizagem significativa de qualidade. Vale ressaltar também, mesmo com essas dificuldades enfrentadas na rede de ensino, a geração atual de estudantes não contribui para que haja um ensino mais harmônico. Também é bastante perceptível o déficit no interesse dos alunos na aprendizagem, na falta de colaboração, no desrespeito com os professores que no ambiente escolar, deveria ser visto como uma certa figura de autoridade, pois afinal, o professor é o mediador do conhecimento. Por consequência disso, o docente tende a ter dificuldades durante a realização de suas aulas, o fluxo e o processo de ensino-aprendizagem é constantemente interrompido. Diante aos fatos relatados anteriormente, conclui-se que, o Estágio Supervisionado Obrigatório do curso de Geografia contribuiu imensamente para que nós, enquanto discentes em formação, tivéssemos uma aprendizagem, uma vivência e experiência na prática no âmbito escolar, para assim, nos familiarizarmos com o modo como ocorrem no meio escolar. Dessa forma, saindo do abstrato e indo para o concreto.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: VIVÊNCIAS E REFLEXÕES NO ENSINO MÉDIO
A formação do profissional docente está associada a processos que excedem os fundamentos e instrumentos proporcionados pelos cursos de licenciatura, exige-se o envolvimento em múltiplas ações de construção contínua e reflexivas, além de um aprimoramento de suas práticas pedagógicas por meio das diversas experiências adquiridas em âmbito escolar. Dessa forma, o estágio supervisionado representa um componente fundamental para a iniciação da carreira profissional docente, responsável pela aproximação e um contato inicial do acadêmico com as instituições de ensino, proporcionando vivências e experiências no cotidiano dessas escolas. Isso sem contar que, atua no desenvolvimento de habilidades pedagógicas úteis para a articulação entre teoria e prática. Partindo dessas inserções, o presente relatório pretende transmitir as experiências adquiridas no estágio supervisionado e obrigatório de Geografia, desenvolvido no Colégio Estadual Dom Abel ao longo dos meses de abril e junho de 2025, o qual foi composto por atividades de observações e semirregência (monitoria escolar e docente), contemplando as turmas matutinas da 1ª à 3ª série do ensino médio. De modo geral, os objetivos do estágio supervisionado estão relacionados com a consolidação e formação do profissional docente, cujas atividades empreendidas possibilitaram processos reflexivos para produção de uma prática efetiva e a compreensão do fazer docente, ainda, o vislumbre das dinâmicas escolares e a construção dos saberes nesse espaço, além dos principais desafios para a efetivação do processo ensino-aprendizagem. Entre as principais atividades realizadas no âmbito escolar estão as observações das aulas de Geografia, contabilizando um total de 12aulas, sendo 4 em cada uma das séries do ensino médio. Tais observações configuram-se como recurso essencial, pois permitem compreender as dinâmicas presentes em sala de aula, os diferentes métodos de ensino utilizados, a relevância dos recursos e materiais pedagógicos, que também evidencia as individualidades de cada aluno e os desafios enfrentados no cotidiano escolar, contribuindo significativamente para a construção e consolidação da identidade profissional docente. Já as atividades de monitoria escolar e docente foram contabilizadas através do envolvimento na biblioteca, participação nos preparativos de eventos escolares realizados junto à comunidade, contribuição em roda de debates no contexto sala de aula, e por fim, através do auxílio e planejamento em recursos pedagógicos digitais, principalmente na elaboração de mapas regionais do estado de Goiás, por meio de softwares de geoprocessamento. Desse envolvimento resultam produtos como documentações, relatórios, reflexões, mapas e materiais didáticos, todavia, considero relevante ressaltar as experiências e reflexões desenvolvidas ao longo do estágio, como suas contribuições para o meu desenvolvimento docente, constituindo um novo contato com situações dispares e diversificadas, indispensáveis para a construção das práticas e saberes docentes. Por fim, concluo que o estágio supervisionado foi uma experiência enriquecedora, marcada por inúmeros aprendizados, que influenciarão em minha trajetória docente e na consolidação de uma identidade profissional.
RELATO PESSOAL DE ESTÁGIO EM UM CURSODE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
A experiência durante o período de estágio em Guaraíta no Colégio Georgina Rodrigues Coelho foi bastante vantajosa. Observou-se que, durante as aulas, muitas atividades passadas pelo professor foramprodutivas, com explicações de conteúdos e correção de atividades de casa. Em relação às turmas, notou- se que os alunos do 6° e 7° ano apresentaram dificuldades em entender e focar nos conteúdos, compoucos mostrando interesse na matéria, apesar dos esforços do professor. Já no 8° e 9° ano, apesar deuma boa parte dos alunos contribuir com a aula, o desenvolvimento foi mediano. O professor relatoudificuldades para ministrar algumas aulas, desafios mencionados durante uma entrevista realizada comele. O espaço da escola oferece bastante material didático para os alunos, como chromebooks para arealização de atividades. As salas possuem ar condicionado, datashow e televisões para auxiliar alunos eprofessores durante as aulas. Foi realizada a leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP), documentousado para mostrar informações e objetivos da instituição de ensino para a educação dos alunos, eentrevistas com o professor e a diretora da instituição. Em relação às horas complementares, uma formade contribuir com a instituição de ensino e também de observar o trabalho do docente e do diretor(a), foram realizadas atividades extras como aulas de reforço de leitura para alguns alunos, utilizando textos com conteúdo de geografia, e ajuda na organização de jogos estudantis para os alunos. O período deestágio no colégio foi uma experiência importante para a iniciação do estágio, permitindo observar deperto o trabalho do docente e de todos os membros da equipe administrativa da instituição. Foi possível presenciar os desafios enfrentados pelos professores para transmitir conhecimento e conteúdo aos discentes, bem como as dificuldades de alguns alunos durante o ensino, tornando a aprendizagem umgrande desafio. Espera-se que essa experiência contribua para um bom desempenho na prática docentefutura.
Direitos autorais (c) 2024 Anais do Seminário Interno de Estágio em Geografia da UEG de Itapuranga
ESTÁGIO EM GEOGRAFIA COM FOCO NA OBSERVAÇÃO E MONITORIA EMENSINO FUNDAMENTAL
Este relato detalha a experiência de estágio realizada na Escola Estadual Zico Monteiro no Município deUruana-GO, entre os meses de março e junho de 2024, com foco na observação e monitoria docente eescolar. O principal objetivo do estágio foi desenvolver habilidades pedagógicas e entender a rotina detrabalho de um professor de Geografia. As metas específicas incluíam auxiliar o professor titular, observar práticas pedagógicas e participar de atividades de monitoria. Durante o estágio, as atividades envolveramreuniões para orientações quanto ao estágio, observação de aulas de Geografia do 6º ao 9º ano, apoio aoprofessor na preparação e execução de atividades didáticas e correção de atividades avaliativas. Foi realizada também a observação do espaço escolar, entrevista com a docente de Geografia e também coma diretora da escola. Tive acesso ao PPP - Projeto Político Pedagógico, para entender melhor os projetoseducacionais da escola. Essas experiências permitiram observar de perto como é a realidade de umprofessor, quais desafios são enfrentados no dia a dia, qual a maneira certa de se comunicar e comofunciona o trabalho em equipe. Os resultados incluíram o desenvolvimento de relatórios com detalhes queforam observados e a experiência de acompanhar a rotina de um professor. Além disso, a interaçãoconstante com os alunos e professores proporcionou uma visão prática das metodologias de ensinoaplicadas no ensino fundamental. Esse contato direto contribuiu para o aprimoramento das minhashabilidades de comunicação e gestão de sala de aula. O estágio foi uma experiência muito importantepara minha formação, uma oportunidade enriquecedora; esse contato com a realidade escolar não podefaltar. Apesar de toda ansiedade e medo, devido à pouca experiência em sala de aula, o compromisso e avontade de realizar um bom trabalho me acompanharam o tempo todo. Contudo, o apoio da professoraregente possibilitou o bom andamento do estágio. A realização do estágio se torna um momento decisivopara a formação de um profissional da educação, pois nós, que queremos atuar em sala de aula, nãopodemos ocupar um espaço educacional sem conhecer de perto a realidade escolar e os problemas que acercam. O estágio foi realizado da melhor maneira possível, trazendo conhecimentos e aprendizadossobre a docência. Foi importante aproveitarmos essa oportunidade para, assim, aprender, crescer econstruir uma base sólida para nossa futura carreira docente.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO EM GEOGRAFIA NO COLÉGIOESTADUAL FARNESE RABELO
O estágio é um dos períodos mais importantes durante a formação acadêmica, pois proporciona umaexperiência prática de como atuar na profissão e permite um contato direto no ambiente escolar. Independentemente da profissão, o estágio deve ser a prioridade para qualquer discente em umauniversidade. O objetivo principal do estágio foi desenvolver habilidades pedagógicas e compreender adinâmica de sala de aula no ensino de Geografia. As metas específicas incluíram auxiliar o professor titular, observar práticas pedagógicas e participar de atividades de monitoria. Antes da minha experiênciacomo estagiária, tivemos reuniões e orientações com as professoras monitoras do estágio dentro da UEG. O estágio supervisionado obrigatório foi realizado entre os meses de março e junho no Colégio Estadual Farnese Rabelo, em Diolândia-GO. Durante esse período, uma das atividades que realizei foi aobservação de duas aulas em cada turma de ensino fundamental dos anos finais (6º ao 9º ano), percebi que os alunos eram bastante focados e participativos, trazendo argumentos, realizando atividades eparticipando da correção das tarefas passadas pelos professores. Além da observação de aulas deGeografia, minhas atividades também incluíram a correção de provas, acompanhamento dos alunos naausência do professor, participação em palestras educativas que aconteceram neste período, observaçãode todo espaço escolar e entrevista com a gestora da escola e com a docente regente da disciplina degeografia. Conversar com o docente durante o período de Estágio de Licenciatura foi de extremaimportância, através dela recebi orientações, esclareci dúvidas, troquei experiências e recebi o feedback sobre meu desempenho. O professor monitor foi responsável por desenvolver as habilidades necessárias para atuar como futuro professor, bem como forneceu orientações sobre o planejamento de aulas, estratégias de ensino, avaliação dos alunos, entre outros aspectos relevantes para a minha formação. Emrelação ao espaço escolar, deixo elogios, pois era um ambiente favorável tanto para alunos quanto paraprofessores, com parquinho com brinquedos para os alunos, merenda gostosa, lousa e cadeiras novas, dentre outros aparatos que favorecem um bom acolhimento ao aluno. A experiência foi extremamenteenriquecedora para mim, contribuindo significativamente para minha formação acadêmica e profissional. Recomendo que futuros estagiários se envolvam ativamente nas atividades práticas e de planejamentopara maximizar o aprendizado e a compreensão da prática docente. Embora tenha sido um desafio, foi também inspirador. O estágio me proporcionou um profundo entendimento das metodologias de ensinoaplicadas no ensino fundamental, além de aprimorar minhas habilidades de comunicação, gestão eorganização de sala de aula. Pretendo seguir a profissão docente e continuar transmitindo meus conhecimentos aos alunos, contribuindo para o desenvolvimento deles.
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO EM GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
Este relato apresenta as experiências e reflexões decorrentes de um período de observação de aulas realizadas no Colégio Estadual Georgina Rodrigues Coelho, no município de Guaraíta-GO, durante os meses de março a junho de 2024. O estágio obrigatório possibilitou a observação de diferentes métodos de ensino, a interação entre professores e alunos, e a aplicação de práticas pedagógicas no contexto real da sala de aula, com foco no Ensino Fundamental II. As principais atividades desenvolvidas incluíramencontros com os professores de estágio, observação do espaço escolar e de aulas em diversas turmas edisciplinas, a participação em uma entrevista com a diretora da escola e com o professor regente dadisciplina de Geografia. Durante a entrevista com a diretora, ficou evidente o compromisso da instituiçãoem oferecer uma formação democrática e de qualidade, apesar dos desafios enfrentados, como a falta deapoio social no contexto familiar dos alunos e a necessidade de adaptação às demandas da era digital. Aescola se destaca por sua boa infraestrutura, com salas de aula equipadas e espaços seguros. Naentrevista com o professor de geografia, ele destacou os desafios relacionados à falta de equipamentos adequados para a realização de trabalhos de campo da disciplina. A ausência de itens essenciais, comobússolas, kits de coleta de solo e câmeras fotográficas, dificulta a exploração prática e a coleta de dados pelos alunos. Quanto à avaliação, o professor adota uma abordagem individualizada, visandocompreender melhor as necessidades de cada aluno. Durante o estágio, foi possível relacionar os conceitos teóricos estudados ao longo do curso, como a Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, com as práticas pedagógicas observadas, evidenciando a aplicação de métodos dialógicos e a valorização daparticipação ativa dos alunos. Essa experiência prática contribuiu significativamente para odesenvolvimento profissional, ampliando a compreensão da dinâmica de sala de aula, das estratégias pedagógicas e da importância da adaptação às necessidades dos alunos. Por fim, a vivência no campo deestágio reforçou a paixão pela docência e aumentou o desejo de continuar aprimorando as habilidades adquiridas, enfrentando os desafios da profissão com resiliência e entusiasmo. A experiência revelou-seessencial para a formação como educador, preparando-me para os desafios reais da prática docente.
EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO, MONITORIA E PRÁTICAS DOCENTES NO ENSINO DE GEOGRAFIA
Entre abril e junho de 2024, realizei uma experiência de estágio no Colégio Estadual da Polícia Militar deGoiás Deputado José Alves de Assis, com foco na observação e monitoria docente e escolar, especialmente no ensino de geografia. Durante o estágio, observei todo o ambiente escolar, as interações e as metodologias de ensino. Participei de diversas atividades práticas, como corrigir provas, organizar atividades pedagógicas, verificar a frequência dos alunos e registrar suas pontuações. Essas atividades me proporcionaram uma visão prática e detalhada de como o trabalho docente é organizado e executadono dia a dia, além de me permitir compreender melhor a dinâmica escolar. Além disso, observei os alunos durante suas aulas, analisando como assimilavam os conteúdos, a interação entre eles e com aprofessora, e as dúvidas que surgiam. Esse período de observação foi essencial para entender melhor as necessidades e dificuldades dos alunos, bem como as estratégias utilizadas pelos professores parafacilitar o aprendizado. Os resultados desse estágio foram significativos; elaborei relatórios detalhados baseados nas minhas observações em sala de aula e prestei suporte à coordenação escolar, contribuindopara a organização e funcionamento da escola. A interação com professores, coordenadores, comandantes e outros servidores me proporcionou uma visão aprofundada do funcionamento do processoeducacional. Esse contato direto foi essencial para enriquecer minha formação em docência em geografia, oferecendo uma compreensão mais ampla dos desafios e das melhores práticas educativas. Apesar docontato limitado com os alunos, os momentos em que os observei foram extremamente valiosos. Os alunos demonstraram curiosidade em relação à minha presença, o que foi importante para estabelecer uma conexão inicial. A professora teve um papel crucial ao me apresentar aos alunos e explicar minhafunção ali, facilitando minha integração e ajudando a contextualizar minha presença para os estudantes. Essa experiência de estágio foi enriquecedora, participar das atividades diárias e observar o ambienteescolar me ensinou muito sobre a importância de uma preparação adequada antes de assumir aresponsabilidade de ensinar. Esta vivência prática revelou os muitos desafios reais da profissão docente, mas também me mostrou que é possível se apaixonar pelo ensino e buscar sempre uma educação dequalidade e igualitária para todos. O estágio é uma etapa fundamental na minha preparação como futuraprofessora de geografia, consolidando a importância da prática na formação docente.
RELATO DE VIVÊNCIA NO ESTÁGIO DE GEOGRAFIA
Inicialmente, é importante ressaltar que o estágio é de extrema importância na vida de um discente deLicenciatura, uma vez que proporciona a oportunidade de vivenciar na prática o que foi aprendido na teoriadurante a graduação. Durante o estágio, o estudante tem a oportunidade de ter contato direto comarealidade de uma sala de aula, enfrentando os desafios e as demandas do ambiente escolar, bem como adiversidade de alunos e as variadas situações que podem surgir no exercício da docência. As primeiras atividades do estágio consistiram em reuniões e orientações na faculdade para nos prepararmos adequadamente para essa experiência. O Estágio I em Geografia foi realizado entre os meses de março ejunho no Colégio Estadual Farnese Rabelo, na cidade de Diolândia, município de Itapuranga. Entre as atividades que foram realizadas nesse período, posso citar: observação de aulas das turmas finais doensino fundamental (6° ao 9° ano), acompanhamento dos alunos na ausência da professora que estavadoente, correção de provas, participação em reuniões, acompanhamento das psicólogas em suas visitas, auxiliando-as em questões relacionadas às tecnologias, além das entrevistas realizadas junto à diretora dainstituição e à professora regente da disciplina. Dessa forma, consegui concluir a monitoria docente eescolar de maneira abrangente, possibilitando a construção de vários relatórios e aumentando o meurepertório de conhecimento sobre as atividades desenvolvidas por um professor e tudo o que o cercadentro do ambiente escolar. Os alunos foram tranquilos e obedientes durante o estágio, e o ambienteescolar se mostrou favorável tanto para quem trabalha quanto para quem estuda. Um aspecto que meimpressionou foi o fato de haver uma oração antes do início das aulas, o que, acredito, ajuda a acalmar os alunos mais jovens. De fato, o estágio possibilita a nós, estudantes, o desenvolvimento de habilidades essenciais como capacidade de organização, planejamento, comunicação e relacionamento interpessoal, fundamentais para o exercício da profissão de professor. Sinto que evoluí significativamente nesseprimeiro estágio e pretendo aprender ainda mais no próximo, especialmente na parte prática, pois desejocontinuar no campo da Didática e do ensino.
Relato de experiência do Estágio em Geografia
O estágio em qualquer curso universitário é um período crucial em que o aluno tem a oportunidade deentrar em contato com sua área de formação. Durante essa fase, o estudante pode tanto observar quantopraticar as atividades relacionadas ao seu campo de estudo, o que é fundamental para entender como étrabalhar na área. Esse período exige muita atenção e responsabilidade, pois o estagiário, mesmo quetemporariamente, está atuando na sua futura profissão. Isso faz do estágio uma das partes mais importantes do curso, sendo capaz de despertar maior interesse pela área e de contribuir para avalorização da profissão escolhida. Durante todas as minhas observações e trabalhos realizados noperíodo de estágio, percebi que não foram feitas muitas atividades práticas com os alunos. As atividades se restringiram principalmente a responder questões e corrigir tarefas de casa. Além disso, as aulas foramfocadas na explicação de conteúdos, sempre utilizando o computador. Em todas as turmas observadas, ametodologia foi a mesma: o conteúdo era apresentado por meio de Datashow e computador, incluindotextos, questões e vídeos. Os vídeos eram utilizados como uma forma de aumentar o interesse dos alunos pelo conteúdo. Em relação às observações feitas, ocasionalmente o professor enfrentou dificuldades paralidar com a falta de atenção de alguns alunos e em despertar o interesse deles pelo conteúdo, resultandoem apenas uma parte da turma realmente interessada na disciplina. Durante o estágio, realizei atividades como aulas de reforço com os alunos do 6° ano, focando especialmente naqueles que apresentavammaior dificuldade em ler e interpretar textos relacionados à Geografia, orientando-os durante a leitura einterpretação dos textos. Além disso, auxiliei a diretora da escola na organização de um evento para os alunos, que servirá como um momento de lazer, especialmente importante para aqueles que estão prestes a ingressar no ensino médio. Apesar dos desafios, o estágio tem sido uma experiência enriquecedora eserá muito útil na minha futura prática profissional.
Explorando o Ensino de Geografia: Experiências de Estágio no ColégioEstadual Zico Monteiro
Durante o estágio supervisionado realizado no Colégio Estadual Zico Monteiro, entre março e junho de2024, tive a oportunidade de mergulhar no universo da educação, focando especificamente no ensino deGeografia. Meu principal objetivo era desenvolver habilidades pedagógicas e obter uma compreensãoprática das dinâmicas da sala de aula. Participei ativamente da observação das aulas de Geografia, o queme proporcionou uma visão detalhada das práticas pedagógicas adotadas pela professora titular. Alémdisso, contribuí na correção de avaliações e auxiliei a professora, o que não só enriqueceu minhaformação acadêmica, mas também ampliou minha compreensão dos desafios enfrentados pelos educadores no cotidiano escolar. Um dos momentos do estágio foi a participação em atividades extracurriculares, embora não tenha sido uma participação intensa, pude colaborar e perceber aimportância das atividades fora da sala de aula na vida dos alunos e sobre a organização de eventos escolares, além de fortalecer o trabalho em equipe com a comunidade educativa. Ao longo do estágio, desenvolvi habilidades importantes para a prática docente, como a adaptação de estratégias de ensino às necessidades dos alunos e a gestão eficaz do tempo e dos recursos disponíveis. A interação constantecom os alunos e colegas professores também me proporcionou uma compreensão mais profunda das diferentes metodologias educacionais aplicadas no ensino fundamental. Apesar dos desafios encontrados, como a dificuldade em manter o empenho dos alunos e lidar com situações de conflito em sala de aula, essas experiências foram fundamentais para meu crescimento pessoal e profissional. Elas me ajudaramadesenvolver habilidades de comunicação eficaz, resolução de problemas e trabalho em equipe, habilidades essenciais para uma atuação eficiente como educador. Eu, como estagiária aconselho que os futuros estagiários se envolvam de forma direta nas atividades práticas e colaborativas durante o estágio. Participar ativamente de todas as etapas do processo educativo, desde a observação das aulas até oenvolvimento em projetos extracurriculares, é fundamental para uma formação completa e preparaçãoadequada para os desafios da carreira docente. Em geral o estágio no Colégio Estadual Zico Monteiro foi uma experiência enriquecedora e transformadora. Além de completar minha formação acadêmica, fortaleceu meu compromisso com a educação de qualidade e meu desejo de contribuir de forma positivapara o desenvolvimento integral dos alunos.