A LEITURA E A INCLUSÃO EM SALA DE AULA

UM OLHAR SOB A ÓTICA DA ANÁLISE DO DISCURSO CRÍTICA

Resumo

A leitura é uma das maiores preocupações docentes, pois idealiza-se que as crianças alcancem a aprendizagem significativa e que lhes seja garantido o direito de aprendizagem e sua formação como leitores autônomos. Nesse sentido, a inclusão de crianças com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) em sala de aula comum vem despertando, no docente, o desafio de, por meio de suas práticas pedagógicas, alcançar êxito também na formação de leitores entre essas crianças. No âmbito dessas preocupações, este artigo tem por objetivo discutir aspectos do desenvolvimento da leitura em sala de aula, no Ensino Fundamental I, com foco nos discursos contruídos sobre a inclusão em sala de aula. Assim, uma pesquisa de base qualitativa, com o apoio teórioco de autores como Kleiman (2016), Chouliaraki e Fairclough (1999), Saviani (1999), Skliar (2006), Vygotsky (1998), Mantoan (2006),, entre outros, além de consultas aos documentos de base da educação brasileira como o PCN (BRASIL, 1998), mostrou que é possível realizar a formação de leitores com todos os alunos de forma igualitária, desde que o professor busque metodologias inovadoras e, o principal, que conheça seus alunos para atendê-los individualmente, para que sejam críticos e autônomos e, principalmente, no trata da leitura no ensino e aprendizagem.

Palavras-chave: Leitura. Discursos Docentes. Práticas docentes. Inclusão.