COMPLEXIDADE NA INTERCULTURALIDADE, INTERCULTURALIDADE NO PENSAMENTO COMPLEXO: DIFERENÇAS CULTURAIS NA EDUCAÇÃO ESCOLAR CONTEMPORÂNEA

Resumo

Um dos principais desafios enfrentados pela educação escolar contemporânea têm sido a relação com as diferenças culturais. Historicamente a educação brasileira foi projetada para uma pequena parte da população, excluindo sujeitos negros e indígenas. A democratização do acesso à escola ocorrida em fins do século XX resultou na entrada de sujeitos advindos de diversos contextos socioculturais. Todavia, a escolarização ainda permanece assentada no paradigma da modernidade ocidental, fundamentalmente excludente. Neste contexto, o presente trabalho tem como objetivo problematizar a proposta de educação intercultural e o paradigma da complexidade e algumas de suas possíveis articulações. Traz resultados ainda iniciais da pesquisa “Pensar complexo, transdisciplinar e intercultural em uma escola com indícios de práticas criativas e inovadoras”, desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás Câmpus de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas. Para tanto, realiza-se revisão de literatura pertinente. A partir daí, consideramos que a interculturalidade crítica preocupa-se em fundar outro conhecimento, outra sociedade, outras instituições sociais nas quais a diferença seja um aspecto constitutivo e não aditivo, superando a escolarização alinhada ao paradigma científico ocidental e hegemônico. Para estabelecer uma nova forma de pensar, agir e sentir com relação à realidade das diferenças culturais, numa perspectiva intercultural, é necessária uma mudança paradigmática que permita compreender a complexidade e a pluralidade como incorporação e não como exclusão, abrindo espaço ao paradigma da complexidade que também incorpora a positiva preocupação com a diversidade cultural. Assim, consideramos que há complexidade na interculturalidade, bem como há interculturalidade no pensamento complexo.